PROYECTO DE AULA
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR
LA COMPRENSION LECTORA EN NIÑOS DE PRIMARIA EN LA ESCUELA RURAL ARENAL MANZANOS
CON LAS TICS
CENTRO EDUCATIVO
PITIGUAO.MOGOTES.
2012
IDENTIFICACIÓN
DEL PROYECTO
Radicado: Noviembre de 2012
Municipio: Mogotes, Santander
Institución: centro educativo Pitiguao
Sede: K Arenal Manzanos
Áreas que articula o vincula: lenguaje
Grado(s): 1-5
Líder:
Profesores: Azucena Lancheros Duran
DESCRIPCION
DEL PROYECTO
El
proyecto está dirigido a los nueve estudiantes de primaria del centro educativo
Pitiguao, sede k, el cual consiste en desarrollar actividades pedagógicas encaminadas a mejorar
la comprensión lectora usando la tecnología como base del aprendizaje.
PLANTEAMIENTO
DE LA SITUACION PROBLEMA
¿LOS
ESTUDIANTES PUEDEN MEJORAR LA COMPRENSION DE TEXTOS A TRAVÉS DE ACTIVIDADES
PROPUESTAS EN EL CAMPO DDE LA INFORMATICA EDUCATIVA?
PROPOSITOS
GENERAL
·
Desarrollar actividades basadas
en las TICS sobre comprensión de lectura utilizando diferentes estrategias para
motivar y enriquecer el proceso lector.
ESPECIFICOS
Los estudiantes de primaria de la escuela rural Arenal Manzanos podrán:
·
Proponer estrategias de comprensión lectora a través de las tics
teniendo en cuenta la incidencia de
los niveles de lectura los cuales son: literal, inferencial,
argumentativo y crítico.
·
Reconocer como docentes que la comprensión lectora es un aspecto que nos
compete aplicar en todas las áreas del conocimiento.
·
Que los estudiantes adquieran el hábito de la
lectura y se formen como lectores que reflexionen sobre el significado de lo
que leen y
·
puedan valorarlo, criticarlo y disfrutarlo fomentando
sus propios criterios de preferencia al gusto estético.
·
Crear
estrategias prácticas de lectura que nos permitan guiar a los estudiantes a
utilizar sus conocimientos previos en un sentido amplio para comprender un
texto.
·
Organizar
las estrategias para que con la guía y orientación de los docentes los estudiantes llegue a mejorar sus conocimientos,
habilidades y destrezas comunicativas.
ENFOQUE
PEDAGOGICO
Frank
Smith, en su trabajo sobre la lectura y el aprendizaje destaca principalmente
la importancia del pensamiento previo o conocimiento del mundo del lector para
que se produzca la lectura eficaz. No solo en la lectura, sino en cualquier
proceso de aprendizaje humano. Smith, deja bien claro que cualquier aprendizaje
humano tiene como base nuestra teoría interna del mundo y sobre ella se
conforma y desarrolla toda estructura cognitiva. En este proyecto de
intervención, se plantea una actividad de comprensión lectora aplicada a un texto
literario, dando importancia a las tareas de pre-lectura o de estímulo y
motivación previas a la lectura del texto en sí mismo, con la intención de que
el niño llegue a él y lo lea significativamente, movido por un propósito que
tenga sentido y facilite entonces la comprensión y la relación del contenido
con los conocimientos previos y la teoría del mundo propia del niño. Para
Smith, “El aprendizaje siempre se produce a partir de nuestra teoría interna
del mundo.
El proceso
de la lectura, es un proceso de toma de decisiones, un “cuerpo a cuerpo” con el
texto, donde el lector partiendo de lo que ya sabe sobre el mundo, busca
respuesta a preguntas, escoge significados, a veces duda, aventura
interpretaciones y va poco a poco recorriendo un camino que lleva a “entender”
el mensaje. La eficacia de todo ese proceso es el lector. Cuanto mayores sean
los conocimientos previos del lector sobre lenguaje o sobre el mundo más rápida
y eficazmente se produce esa negociación con el texto. Por eso el lector
principiante, se mueve en medio de grandes dosis de incertidumbre, su
información no visual es insuficiente para ayudar a ver tantos signos y a
entender significados.
La
información no llega, la lectura se limita a un bosque de signos, el lector
fluido o hábil debe tener también una actitud de riesgo, una capacidad de
aventurarse, cuanto menos se aventure, cuanta más
información
busque antes de decidir, más aumenta la posibilidad de error y de no comprender
el texto.
s importante en este instante tener en cuenta que el aprendizaje es un
proceso que se manifiesta en cambios adaptativos de la conducta individual como
resultado de una experiencia, traduciéndose como cualquier cambio sistemático
de conducta. Dichos cambios son de orden progresivo debido a la repetición; es
una relación íntima con la percepción de quien aprende. Es así como el
aprendizaje es una reorganización cognoscitiva, es una modificación de las
respuestas complejas o instintivas.
Si se ve el aprendizaje desde una teoría conductista sería traducido como
un cambio relativamente permanente del comportamiento que ocurre como resultado
de la práctica. Si se ve desde una sicología experimental la capacidad está
determinada por el aprendizaje.
Para Bruner, es de gran importancia avanzar más allá de la información
recibida, adquirir el aprendizaje por medio del experimento hasta llegar a
resolver un problema tratando de obtener una motivación intrínseca.
Según Johnson
y Myklebust, el aprendizaje debe verse en diferentes niveles como son el
sensorial, el perceptivo, imaginativo, simbólico y conceptual lo cual permite
crear una serie de jerarquía acordes a la experiencia como son la sensación
(utilización de los sentidos), percepción (habilidad de reconocer diferencias
sensoriales o de información), imaginación (referentes a las sensaciones
recibidas), simbolización (habilidad para representar el recuerdo de una
experiencia; es donde tiene cabida el lenguaje interior, receptivo y expresivo)
y conceptualización (incluye tanto la capacidad de abstraer como de categorizar).
RECURSOS
DISPONIBLES
·
Programas de windows
·
Recursos didácticos (mapas, juegos, afiches, materiales varios)
·
Medios de comunicación (Periódicos, revistas, internet, etc.)
·
Colaborativos (Blogs, Wikis, Redes de Aprendizaje)
·
Bibliotecas
·
salas de informática
·
Cámara digital
ACTIVIDADES
A continuación se describen algunas actividades prácticas que se trabajaran con los niños diariamente para
mejorar su proceso de lectura.
ACTIVIDAD 1: CONSTRUYO MI FRISO
PROPOSITO:
Comprender
un texto siguiendo la secuencia espacial y temporal representándolo
gráficamente usando paint.
MATERIALES:
ACTIVIDAD 2: LA FICHA T
PROPOSITO:
Que
el alumno amplíe su capacidad lectora participando activamente en clase
realizando predicciones, inferencias, hipótesis sobre lo que ocurrirá en una historia.
computador
LO
QUE DICE EL TEXTO
|
LO
QUE YO PIENSO
|
ACTIVIDAD 3: LA IMAGEN CUENTA
PROPOSITO:
Propiciar
en el alumno el desarrollo de la expresión oral a través de la práctica lectora
MATERIALES:
Computador
TIEMPO: Una sesión mensual de
40 minutos
DESCRIPCION:
Se
le muestra al estudiante una imagen en el computador relacionada con el cuento
que se va a leer. Se le hacen varias preguntas sobre cuál será el tema, cual
puede ser el título de la historia,
quienes serán sus personajes, que sucederá en esa historia. Se les da
participación a todos los estudiantes para conocer su originalidad,
creatividad, expresión oral e inclusión de nuevo vocabulario. Finalmente se
hace la lectura oral del cuento que se llevaba preparado y los niños podrán
darse cuenta que cada persona puede crear sus propias situaciones y personajes.
PROPOSITO:
Generar
en los niños el hábito de la lectura de mitos y leyendas.
MATERIALES:
computador
TIEMPO: 1 hora por semana
DESCRIPCION:
Pedirle
a los niños consultar con sus familias leyendas y mitos regionales. Escribirlos
en hojas con buena letra y ortografía. Abrir una carpeta en el computador que
se llame el viejo baúl . Se escriben
allí los mitos y leyendas consultados por los estudiantes. Cada semana los niños compartirán un cuento.
ACTIVIDAD 5: SOPA DE LETRAS
PROPOSITO:
Enriquecer
el vocabulario a través del uso de antónimos y sinónimos
MATERIALES:
Computador
TIEMPO: 1 hora
DESCRIPCION
Los
niños trabajaran en Word una sopa de letras buscando sinónimos y antónimos,
ACTIVIDAD 6: LOTERIA
PROPOSITO:
Estimular
la comprensión lectora describiendo personajes lugares y cosas.
MATERIALES:
Computadores
TIEMPO: 2 horas
DESCRIPCION
Se lee en voz alta un cuento a los niños. Con los personajes del cuento los niños elaboran su propia lotería con imágenes
prediseñadas del computador, luego las imprimen y juegan con sus compañeros.
ACTIVIDAD 7: LA RESPUESTA
CORRECTA
PROPOSITO:
Mejorar
la comprensión lectora a través de la
escogencia de respuesta de tipo
selección múltiple
MATERIALES:
Computador
TIEMPO: 1 hora semanal
DESCRIPCION
Se
les graba a los niños una ficha con la lectura de un cuento. Realizan la
lectura mental. Luego desarrollan un cuestionario sobre el tema. (Ver Anexo)
ACTIVIDAD 8: PRACTIQUEMOS
ORTOGRAFIA
Mejorar
en los estudiantes la comprensión lectora a través de la práctica de normas
ortográficas.
MATERIALES:
Computador
TIEMPO: 1 hora
Con
la orientación del docente los estudiantes realizan las actividades asignadas
en cada ficha. Ver anexos
PROPOSITO:
Reconocer
el acento en las palabras mejorando la
comprensión lectora usando una ficha en
el computador.
MATERIALES:
Computadores
TIEMPO: 1 hora
DESCRIPCION:
Desarrollar
las actividades propuestas en las fichas recordando conceptos básicos de
acentuación. Corrección individual del trabajo. Ver anexos
CRONOGRAMA
Cada actividad planteada se realizara de acuerdo al siguiente cronograma
MESES
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ACTIVIDADES
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||||||||
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
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FEBRERO
|
17
|
||||||||
MARZO
|
16
|
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ABRIL
|
13
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||||||||
MAYO
|
18
|
||||||||
JULIO
|
13
|
||||||||
AGOSTO
|
24
|
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SEPTIEMBR
|
28
|
||||||||
OCTUBRE
|
30
|
||||||||
NOVIEMBRE
|
16
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EVALUACION
Al culminar las actividades planteadas los niños han mejorado su capacidad lectora al comprender mejor los enunciados e instruccciones que se le imparten. ha crecido su interes por la lectura usando los equipos de computo para leer cuentos, desarrollar cuestionarios, elaborar afiches, crear sus propios cuentos y compartir
